ACTIVIDAD 14 COMUNIDADES VIRTUALES

"Estructura y dinámica de la comunidad virtual".

La diversidad de usos del término CA puede analizarse desde tres ejes: el eje escolar/ no escolar, el eje virtual/real y el eje sentido/ orientación de la agrupación. Así, remite en algunos casos al contexto escolar, a la escuela o incluso al aula de clase; en otros, a un ámbito geográfico (la ciudad, el barrio, la localidad); y en otros, a una realidad virtual y a la conectividad mediada por las TIC (redes de personas, de organizaciones, de comunidades profesionales,..). Según el contexto socio-institucional en el que se sitúan y según los motivos que rigen y orientan sus actividades podemos hablar de comunidades de aprendizaje referidas al aula, al centro educativo, a un territorio o a un entorno virtual. Algunas de las características principales de cada una de ellas se analiza brevemente a continuación, poniendo especial interés en las Comunidades de Aprendizaje Virtuales, como objeto principal de la presente aportación.

La comunidad virtual funciona y se jerarquiza igual que una comunidad normal, la diferencia está en el protocolo de comunicación y en las herramientas de gestión que el entorno de internet pone a disposición del grupo para definir los roles de cada miembro.

Igual que cualquier organización que busca alcanzar unos objetivos, la comunidad necesita una jerarquía más o menos compleja dependiendo del tamaño de la misma. Una comunidad de tamaño medio, requiere de líderes, moderadores, contribuyentes y mirones (que no partipan). Los lídereres lanzan el proyecto, los moderadores están más cerca de lo miembros y son los que proponen temas a la comunidad animando a la participación de los miembros. Efectúan labores de control de contendios innadecuados y ayuda a los miembros. Los contribuyentes aportan contendio y vienen a ser los miembros más importantes de la comunidad sin los cuales esta no tendría sentido. Finalmente los mirones no aportan más que su propia presencia, que para la comunidad es imporantente también.

Esta jerarquía permite la segmentaciíon de miembros para realizar acciones de marketing dirigida a ellos mismos.

El aula como CA representa una nueva manera de entender el aprendizaje y la enseñanza. Las aulas que se organizan como CA reflejan una cultura de aprendizaje en la que todos y cada uno de sus miembros se implican en la construcción de un conocimiento colectivo como apoyo a los procesos individuales de aprendizaje. Los principios pedagógicos a considerar no dejan de ser una concreción de los ya señalados. Así, Wilson y Reyder (citados por Coll, 2001: 6) señalan:

• El acuerdo de hacer progresar el conocimiento y las habilidades colectivas.

• El compromiso de construir y compartir conocimientos nuevos.

• El carácter distribuido del conocimiento (entre profesores y alumnos y entre alumnos).

• El énfasis en el aprendizaje autónomo y autorregulado, en la adquisición de habilidades y estrategias de aprendizaje metacognitivas y en el aprender a aprender.

• La selección de actividades de aprendizaje relevantes por los participantes.

• La puesta en marcha de estrategias didácticas y de procedimientos de aprendizaje colaborativo, para que todos los participantes puedan compartir los aprendizajes.

• La adopción de enfoques globalizadores o interdisciplinares.

• La co-responsabilidad y el control compartido entre los participantes de las actividades de aprendizaje.

• La caracterización del profesor como facilitador del aprendizaje y como un miembro más de la comunidad de aprendices • La existencia de altos niveles de diálogo, de interacción y de comunicación entre los participantes